Nová povinnosť od roku 2026: Do vášho školského vzdelávacieho programu MŠ musíte pridať „Stratégiu digitálnej transformácie vzdelávania“. Ako to chápať v praxi? Prevediem vás praktickými krokmi pri úprave vášho programu a nižšie nájdete aj hotové komplexné vzory textov, ktoré si môžete skopírovať a upraviť pre potreby vašej MŠ.
Od 1. januára 2026 vstupujú do praxe materských škôl legislatívne zmeny, s ktorými úzko súvisí aj povinnosť zosúladiť Školský vzdelávací program (ŠkVP) najneskôr do 31. augusta 2026. Hneď po inklúzii je ďalšou veľkou témou, ktorá u riaditeliek a učiteliek momentálne najviac rezonuje, práve digitalizácia v školskom vzdelávacom programe materskej školy.
Mnohé školy si kladú legitímnu otázku: Stačí do dokumentu doplniť vetu o tom, akú techniku sme nakúpili, alebo je potrebné opísať celý proces? Tento článok vás krok za krokom prevedie tým, čo presne sa mení, ako digitálne technológie v MŠ správne uchopiť, a ponúkne vám konkrétne vzory textov a aktivít, aby ste sa vyhli zbytočnému stresu.
Čo znamená digitalizácia v MŠ a v každodennej praxi?
Najväčším mýtom je predstava, že digitalizácia znamená deti pasívne sediace pred obrazovkami tabletov. Základným pravidlom, ktoré by malo z vášho nového ŠkVP jasne vyžarovať, je toto: Digitálne technológie v žiadnom prípade nenahrádzajú priamu skúsenosť dieťaťa, pohyb, sociálnu interakciu ani bežnú hru.
V predprimárnom vzdelávaní slúžia technológie výlučne ako podporný nástroj učenia sa, ktorý má dopĺňať zážitkové učenie a tvorivé činnosti. Ide o premyslené, bezpečné a veku primerané využívanie nástrojov na podporu objavovania, komunikácie, spolupráce s rodičmi a dokumentovania pokroku detí. Znamená to napríklad budovať základy digitálneho a informatického myslenia prostredníctvom hry a riešenia problémov, a to aj s využitím nedigitálnych (unplugged) pomôcok.
4 kľúčové oblasti, ktoré nesmú v novej kapitole chýbať
Nová kapitola o stratégii digitálnej transformácie nemá byť len súpisom interaktívnych tabúľ či iného vybavenia. Má opísať váš pedagogicky ukotvený proces. Odporúča sa, aby ste v nej konkrétne opísali tieto 4 oblasti:
- Zmysluplnosť a limity: Jasne zadefinujte, že technológie využívate s ohľadom na vývinové osobitosti detí a prísne dbáte na ochranu ich fyzického aj psychického zdravia pri personalizovanom a inkluzívnom prístupe.
- Celoškolský prístup: Opíšte, ako technológie prepájate s aktívnym učením sa detí a ako zachovávate zdravú rovnováhu medzi digitálnymi a nedigitálnymi skúsenosťami.
- Spôsob využitia: Kde presne deťom technológie pomáhajú? Dokumentovanie pokroku, spoločné vyhľadávanie informácií po návrate z vychádzky, či využitie pri projektovom učení.
- Rozvoj učiteliek: Nezabudnite do stratégie zahrnúť plán rozvoja digitálnych kompetencií vašich pedagogických zamestnancov, pretože oni sú pri budovaní bezpečného vzdelávacieho prostredia kľúčoví.
Strategický tip pre riaditeľky: Digitalizácia sa nekončí len v jednej povinnej kapitole. Prirodzene sa prelína celým dokumentom – od zamerania školy a cieľov výchovy, cez učebné osnovy, kde môžete uviesť využívanie digitálnych učebných zdrojov, až po moderné spôsoby komunikácie s rodičmi a pedagogickú dokumentáciu, s ktorou učiteľkám technológie pomáhajú každý deň.
5 praktických krokov pre riaditeľky pri úprave ŠkVP
- Krok 1: Zhodnoťte vybavenie a reálnu prácu. Aké pomôcky máte reálne k dispozícii a ako ich učiteľky s deťmi dnes využívajú?
- Krok 2: Ujasnite si hranice. Aké pravidlá digitálnej hygieny uplatňujete, aby ste chránili zdravie detí?
- Krok 3: Určite oblasti v ŠkVP. Zadefinujte si, kde všade v dokumente sa digitálne technológie spomenú (osnovy, ciele, hodnotenie, spolupráca s rodinou).
- Krok 4: Vytvorte konkrétny text. Využite vaše zistenia a naformulujte stratégiu (pomôcť si môžete vzormi nižšie).
- Krok 5: Overte súlad s praxou. Prečítajte si výsledok a uistite sa, že text je skutočne o vašej škole a nevznikol len z povinnosti.
3 najčastejšie chyby, ktorým sa pri tvorbe určite vyhnite
Pri úprave dokumentov sa v praxi materských škôl objavuje niekoľko typických nedorozumení, na ktoré upozorňuje aj inšpekcia. Dajte si pozor najmä na tieto tri:
❌ Zamieňanie digitalizácie výlučne za „používanie tabletov“: Digitalizácia je širší pedagogický prístup. Ide aj o fotenie, nahrávanie hlasu, prácu s robotickými hračkami či logické aktivity rozvíjajúce informatické myslenie bez obrazoviek.
❌ Písanie príliš všeobecných fráz a súpisy majetku: Veta „Materská škola disponuje dvomi interaktívnymi tabuľami“ nie je stratégia. Nehovorí to nič o tom, ako presne s nimi učiteľky v triede pracujú a aký je ich pedagogický zámer.
❌ Text, ktorý neodráža realitu: Toto je najdôležitejšie pravidlo – ak do programu napíšete, že deti zaznamenávajú zmeny v prírode digitálnym fotoaparátom, musí sa to skutočne odohrávať vo vašej praxi.
Vytvorte si plánovanie, ktoré skutočne žije!
Správne zapracovaná digitalizácia v školskom programe nemá byť iba formálnym textom. Technológie majú zjednodušiť vašu prácu, najmä pri dokumentovaní a hodnotení. Ak pri aktualizácii školského programu riešite aj to, ako prepojiť štandardy, ciele, aktivity a reflexiu do konkrétnej praxe, práve v tom vám uľahčí život odborná metodická príručka Od štandardov k praxi. Obsahuje hotový systém plánovania, ktorý šetrí čas, prináša istotu a prepája požiadavky ŠVP s reálnou praxou v triede.
Príklady do vašej praxe
Keď si budete upravovať svoje ciele a aktivity v MŠ, aby odrážali novú dobu, môžete sa inšpirovať:
| Oblasť | Cieľ |
| Digitálne povedomie | S pomocou učiteľky pomenovať bežné digitálne zariadenia v triede a chápať ich základný účel. |
| Tvorivé využívanie | Využívať jednoduché digitálne nástroje (napr. fotoaparát, diktafón) na zaznamenanie vlastného výtvoru. |
| Bezpečnosť a zdravie | Osvojovať si základy digitálnej hygieny a rešpektovať dohodnuté časové limity. |
| Informatické myslenie | Naplánovať jednoduchú trasu programovateľnej hračky. |
Praktické aktivity v MŠ
| Aktivita | Opis realizácie v triede | Čo aktivita rozvíja |
| Digitálny herbár | Deti na vychádzke hľadajú listy. Priamo vonku si ich za asistencie učiteľky odfotia tabletom. V triede nahrávajú svoj hlas s názvom stromu. | Prepájanie priamej skúsenosti s technológiou, slovná zásoba. |
| Hľadanie zvukov prírody | Učiteľka pustí deťom zvuk (les, vtáky). Deti hádajú, čo to je, a následne idú von s diktafónom nahrať svoje “zvuky dvora”. | Zmyslové vnímanie (sluch), sústredenie. |
| Pred a po (rastlinka) | Pri sadení semienka urobia deti fotku. Každý týždeň urobia novú a spoločne porovnávajú zmeny v čase na obrazovke. | Algoritmické myslenie, chápanie časových súvislostí. |
| Krokovanie s včielkou | Deti z drevených kociek postavia bludisko a spoločne programujú hračku tak, aby prešla trasou od štartu do cieľa. | Priestorová orientácia, základy informatického myslenia. |
Inšpirácia do ŠkVP: Krátke formulácie
Môžete sa inšpirovať týmito krátkymi formulkami a upraviť si ich pre vaše potreby:
- Základná formulácia k bezpečnosti: „Pri začleňovaní digitálnych pomôcok dôsledne dbáme na ochranu fyzického a psychického zdravia detí. Čas pri zariadeniach je limitovaný a sprevádzaný cielenou interakciou učiteľky, ktorá modeluje zodpovedné využívanie.“
- K prepojeniu s rodičmi: „Digitálne technológie cielene využívame aj na transparentnú komunikáciu so zákonnými zástupcami, s cieľom zdieľať vzdelávacie pokroky detí (elektronické portfóliá).“
- Prepojenie s inklúziou: „Pri využívaní digitálnych pomôcok uplatňujeme inkluzívny prístup. Nástroje využívame tak, aby rešpektovali tempo učenia sa a východiskovú úroveň každého dieťaťa, čo pomáha prekonávať vzdelávacie bariéry.“
3 komplexné vzory textov do vášho ŠkVP
Vyberte si štýl, ktorý najlepšie vystihuje charakter vašej materskej školy. Tieto texty si môžete skopírovať a následne do detailov upraviť do novej samostatnej kapitoly.
VZOR 1: Odborný a komplexný
V našej materskej škole vnímame digitálnu transformáciu ako systematický, premyslený a pedagogicky ukotvený proces. Jeho cieľom je zmysluplné začleňovanie digitálnych technológií do výchovno-vzdelávacej činnosti tak, aby plne rešpektovali vývinové osobitosti detí predškolského veku. Digitálne technológie využívame výlučne ako podporný nástroj učenia sa, a v žiadnom prípade nimi nenahrádzame priamu skúsenosť, prirodzený pohyb, sociálnu interakciu a hru.
Náš celoškolský prístup je založený na rovnováhe medzi digitálnymi a nedigitálnymi skúsenosťami. Deti vedieme k porozumeniu základným javom digitálnej doby a budujeme u nich základy digitálneho a informatického myslenia prostredníctvom objavovania, tvorivých činností a riešenia problémov, a to aj s využitím nedigitálnych pomôcok.
Pri využívaní nástrojov uplatňujeme personalizovaný a inkluzívny prístup, ktorý zohľadňuje individuálne tempo každého dieťaťa, pričom dôsledne dbáme na ochranu jeho fyzického a psychického zdravia. Neoddeliteľnou súčasťou stratégie je neustály rozvoj digitálnych kompetencií pedagogických zamestnancov, ktorí nástroje kriticky vyberajú a vytvárajú bezpečné prostredie.
VZOR 2: Praktický a vyvážený
Naša materská škola začleňuje digitálne technológie do vzdelávania prirodzeným a pedagogicky odôvodneným spôsobom. Digitálne nástroje (fotoaparáty, programovateľné hračky, interaktívne tabule) sú u nás využívané primárne pri tvorivých aktivitách detí, pri dokumentovaní ich zážitkov a pri spoločnom objavovaní javov sveta.
Základom našej stratégie je bezpečné a zodpovedné využívanie technológií, ktoré je vždy primerané veku detí a je v prísnej rovnováhe s pohybovými, sociálnymi a tvorivými aktivitami. Sme si vedomí, že technológie nenahrádzajú priamu skúsenosť ani voľnú hru.
Digitálnu transformáciu chápeme ako postupný proces rozvoja samotnej pedagogickej práce. Z tohto dôvodu sa zameriavame aj na rozvoj digitálnych kompetencií našich pedagogických zamestnancov. Učiteľky spoločne hľadajú cesty, ako zmysluplne prepájať tradičné formy učenia s modernými nástrojmi tak, aby podporili aktívne učenie sa detí a zároveň chránili ich zdravý vývin.
VZOR 3: Zameraný na profiláciu školy (s dôrazom na prírodu/pohyb/región)
Materská škola integruje digitálne technológie do výchovno-vzdelávacieho procesu s jasným cieľom – obohatiť hlavné zameranie našej školy. Nástroje chápeme ako prostriedok na rozšírenie možností objavovania a učenia sa, pričom striktne dodržiavame zásadu, že nesmú nahradiť priamu skúsenosť, pohyb a hru detí.
(Ak máte environmentálne zameranie): Naša pedagogická práca podporuje predovšetkým aktívne objavovanie prírody. Digitálne nástroje cielene využívame na dokumentovanie pozorovaní vonku, napríklad pri zaznamenávaní zmien počas ročných období alebo pri tvorbe jednoduchých detských enviro-projektov.
(Ak máte pohybové zameranie): Keďže naša škola kladie dôraz na zdravý životný štýl, technológie využívame najmä pri dokumentovaní športových aktivít. Deti majú možnosť sledovať krátke ukážky správnych pohybových cvičení alebo pozorovať vlastný pohyb na videu, čo im pomáha pri reflexii.
Základom našej stratégie je vytváranie bezpečného prostredia a prístup rešpektujúci osobitosti každého dieťaťa. Rovnako dôležitý je pre nás kontinuálny rozvoj učiteliek, ktoré technológie kriticky posudzujú a zodpovedne začleňujú do aktivít.
Záver
Zavedenie kapitoly o digitálnej transformácii nie je formálnym strašiakom. Tak, ako pri tvorení kapitoly o inklúzii (o ktorej si môžete prečítať v predchádzajúcom článku), ide o výbornú príležitosť dať na papier to, čo mnohé šikovné učiteľky už dávno robia. Digitalizácia v MŠ nemá byť o technológiách pre technológie. Má byť o zmysluplnom, bezpečnom a veku primeranom používaní nástrojov, ktoré podporujú aktívne učenie detí, pomáhajú vám v profesionálnej práci a zbližujú škôlku s rodinou.