Digitalizácia v školskom vzdelávacom programe materskej školy: postup a vzory
Nová povinnosť od roku 2026: Do vášho školského vzdelávacieho programu MŠ musíte pridať „Stratégiu digitálnej transformácie vzdelávania“. Ako to chápať v praxi? Prevediem vás praktickými krokmi pri úprave vášho programu a nižšie nájdete aj hotové komplexné vzory textov, ktoré si môžete skopírovať a upraviť pre potreby vašej MŠ. Od 1. januára 2026 vstupujú do praxe materských škôl legislatívne zmeny, s ktorými úzko súvisí aj povinnosť zosúladiť Školský vzdelávací program (ŠkVP) najneskôr do 31. augusta 2026. Hneď po inklúzii je ďalšou veľkou témou, ktorá u riaditeliek a učiteliek momentálne najviac rezonuje, práve digitalizácia v školskom vzdelávacom programe materskej školy. Mnohé školy si kladú legitímnu otázku: Stačí do dokumentu doplniť vetu o tom, akú techniku sme nakúpili, alebo je potrebné opísať celý proces? Tento článok vás krok za krokom prevedie tým, čo presne sa mení, ako digitálne technológie v MŠ správne uchopiť, a ponúkne vám konkrétne vzory textov a aktivít, aby ste sa vyhli zbytočnému stresu. Čo znamená digitalizácia v MŠ a v každodennej praxi? Najväčším mýtom je predstava, že digitalizácia znamená deti pasívne sediace pred obrazovkami tabletov. Základným pravidlom, ktoré by malo z vášho nového ŠkVP jasne vyžarovať, je toto: Digitálne technológie v žiadnom prípade nenahrádzajú priamu skúsenosť dieťaťa, pohyb, sociálnu interakciu ani bežnú hru. V predprimárnom vzdelávaní slúžia technológie výlučne ako podporný nástroj učenia sa, ktorý má dopĺňať zážitkové učenie a tvorivé činnosti. Ide o premyslené, bezpečné a veku primerané využívanie nástrojov na podporu objavovania, komunikácie, spolupráce s rodičmi a dokumentovania pokroku detí. Znamená to napríklad budovať základy digitálneho a informatického myslenia prostredníctvom hry a riešenia problémov, a to aj s využitím nedigitálnych (unplugged) pomôcok. 4 kľúčové oblasti, ktoré nesmú v novej kapitole chýbať Nová kapitola o stratégii digitálnej transformácie nemá byť len súpisom interaktívnych tabúľ či iného vybavenia. Má opísať váš pedagogicky ukotvený proces. Odporúča sa, aby ste v nej konkrétne opísali tieto 4 oblasti: Strategický tip pre riaditeľky: Digitalizácia sa nekončí len v jednej povinnej kapitole. Prirodzene sa prelína celým dokumentom – od zamerania školy a cieľov výchovy, cez učebné osnovy, kde môžete uviesť využívanie digitálnych učebných zdrojov, až po moderné spôsoby komunikácie s rodičmi a pedagogickú dokumentáciu, s ktorou učiteľkám technológie pomáhajú každý deň. 5 praktických krokov pre riaditeľky pri úprave ŠkVP 3 najčastejšie chyby, ktorým sa pri tvorbe určite vyhnite Pri úprave dokumentov sa v praxi materských škôl objavuje niekoľko typických nedorozumení, na ktoré upozorňuje aj inšpekcia. Dajte si pozor najmä na tieto tri: ❌ Zamieňanie digitalizácie výlučne za „používanie tabletov“: Digitalizácia je širší pedagogický prístup. Ide aj o fotenie, nahrávanie hlasu, prácu s robotickými hračkami či logické aktivity rozvíjajúce informatické myslenie bez obrazoviek. ❌ Písanie príliš všeobecných fráz a súpisy majetku: Veta „Materská škola disponuje dvomi interaktívnymi tabuľami“ nie je stratégia. Nehovorí to nič o tom, ako presne s nimi učiteľky v triede pracujú a aký je ich pedagogický zámer. ❌ Text, ktorý neodráža realitu: Toto je najdôležitejšie pravidlo – ak do programu napíšete, že deti zaznamenávajú zmeny v prírode digitálnym fotoaparátom, musí sa to skutočne odohrávať vo vašej praxi. Vytvorte si plánovanie, ktoré skutočne žije! Správne zapracovaná digitalizácia v školskom programe nemá byť iba formálnym textom. Technológie majú zjednodušiť vašu prácu, najmä pri dokumentovaní a hodnotení. Ak pri aktualizácii školského programu riešite aj to, ako prepojiť štandardy, ciele, aktivity a reflexiu do konkrétnej praxe, práve v tom vám uľahčí život odborná metodická príručka Od štandardov k praxi. Obsahuje hotový systém plánovania, ktorý šetrí čas, prináša istotu a prepája požiadavky ŠVP s reálnou praxou v triede. Príklady do vašej praxe Keď si budete upravovať svoje ciele a aktivity v MŠ, aby odrážali novú dobu, môžete sa inšpirovať: Oblasť Cieľ Digitálne povedomie S pomocou učiteľky pomenovať bežné digitálne zariadenia v triede a chápať ich základný účel. Tvorivé využívanie Využívať jednoduché digitálne nástroje (napr. fotoaparát, diktafón) na zaznamenanie vlastného výtvoru. Bezpečnosť a zdravie Osvojovať si základy digitálnej hygieny a rešpektovať dohodnuté časové limity. Informatické myslenie Naplánovať jednoduchú trasu programovateľnej hračky. Praktické aktivity v MŠ Aktivita Opis realizácie v triede Čo aktivita rozvíja Digitálny herbár Deti na vychádzke hľadajú listy. Priamo vonku si ich za asistencie učiteľky odfotia tabletom. V triede nahrávajú svoj hlas s názvom stromu. Prepájanie priamej skúsenosti s technológiou, slovná zásoba. Hľadanie zvukov prírody Učiteľka pustí deťom zvuk (les, vtáky). Deti hádajú, čo to je, a následne idú von s diktafónom nahrať svoje “zvuky dvora”. Zmyslové vnímanie (sluch), sústredenie. Pred a po (rastlinka) Pri sadení semienka urobia deti fotku. Každý týždeň urobia novú a spoločne porovnávajú zmeny v čase na obrazovke. Algoritmické myslenie, chápanie časových súvislostí. Krokovanie s včielkou Deti z drevených kociek postavia bludisko a spoločne programujú hračku tak, aby prešla trasou od štartu do cieľa. Priestorová orientácia, základy informatického myslenia. Inšpirácia do ŠkVP: Krátke formulácie Môžete sa inšpirovať týmito krátkymi formulkami a upraviť si ich pre vaše potreby: 3 komplexné vzory textov do vášho ŠkVP Vyberte si štýl, ktorý najlepšie vystihuje charakter vašej materskej školy. Tieto texty si môžete skopírovať a následne do detailov upraviť do novej samostatnej kapitoly. VZOR 1: Odborný a komplexný V našej materskej škole vnímame digitálnu transformáciu ako systematický, premyslený a pedagogicky ukotvený proces. Jeho cieľom je zmysluplné začleňovanie digitálnych technológií do výchovno-vzdelávacej činnosti tak, aby plne rešpektovali vývinové osobitosti detí predškolského veku. Digitálne technológie využívame výlučne ako podporný nástroj učenia sa, a v žiadnom prípade nimi nenahrádzame priamu skúsenosť, prirodzený pohyb, sociálnu interakciu a hru. Náš celoškolský prístup je založený na rovnováhe medzi digitálnymi a nedigitálnymi skúsenosťami. Deti vedieme k porozumeniu základným javom digitálnej doby a budujeme u nich základy digitálneho a informatického myslenia prostredníctvom objavovania, tvorivých činností a riešenia problémov, a to aj s využitím nedigitálnych pomôcok. Pri využívaní nástrojov uplatňujeme personalizovaný a inkluzívny prístup, ktorý zohľadňuje individuálne tempo každého dieťaťa, pričom dôsledne dbáme na ochranu jeho fyzického a psychického zdravia. Neoddeliteľnou súčasťou stratégie je neustály rozvoj digitálnych kompetencií pedagogických zamestnancov, ktorí nástroje kriticky vyberajú a vytvárajú bezpečné prostredie. VZOR 2: Praktický a vyvážený Naša materská škola začleňuje digitálne technológie do vzdelávania prirodzeným a pedagogicky odôvodneným spôsobom. Digitálne nástroje (fotoaparáty, programovateľné hračky, interaktívne tabule) sú u nás využívané primárne pri tvorivých aktivitách detí, pri dokumentovaní ich zážitkov a pri spoločnom objavovaní javov sveta. Základom našej stratégie je bezpečné a zodpovedné využívanie technológií, ktoré je vždy primerané veku detí a je v prísnej rovnováhe s pohybovými, sociálnymi a tvorivými aktivitami. Sme si vedomí, že technológie nenahrádzajú priamu skúsenosť ani voľnú hru. Digitálnu transformáciu chápeme ako postupný proces rozvoja samotnej pedagogickej práce. Z tohto dôvodu sa zameriavame aj na rozvoj digitálnych kompetencií našich pedagogických zamestnancov. Učiteľky spoločne hľadajú cesty, ako zmysluplne prepájať tradičné formy učenia s modernými nástrojmi tak, aby podporili aktívne učenie sa detí a zároveň chránili ich zdravý vývin. VZOR 3: Zameraný na profiláciu
